客层：
位于佛罗里达州彭布罗克派恩斯的West Broward高中为9至12年级的2,000多名学生提供服务。
最大的挑战：
标准化考试的结果显示，我们的9年级和10年级学生中约有四分之一没有读年级。许多苦苦挣扎的人是英语学习者(ELLs)，他们的英语水平未达到理解这些考试中挑战性课文所需的水平。有些是有学习障碍的学生。其他人只是没有发现吸引他们的文字，因此没有花费足够的时间来发展成功所需的阅读技能。
解：
在我们的扫盲教练和阅读系主任伊丽莎白·里维罗(Elizabeth Rivero)的帮助下，我们制定了一套策略，通过专门指导针对困难的读者来缩小差距。现在，任何上一年未在佛罗里达标准化评估(FSA)中获得3级或以上成绩的9年级或10年级学生现在都将被安排在专门的阅读课中。任何未通过FSA，SAT或ACT达到阅读分数要求的11年级或12年级学生，以及所有一二级ELL学生，都将被安排在本课程中。
在这些课程中，学生每周完成一到两本非小说类文章的近距离阅读。教师直接指导技能，例如如何识别文本的主题或中心思想，如何在整个文本中分析这一思想的发展以及如何评估所提出的论点的强度。定期进行小组讨论，使学生有机会与同龄人建立联系和协作。
我们的老师使用Achieve3000平台，根据每个学生的阅读能力提供差异化的指导。上完课程后，学生将进行测验以建立基线Lexile分数。然后，在整个学年中，为他们提供与他们的个人水平相匹配的非小说类阅读片段。随着他们的进步，他们的阅读水平会不断重新评估，并且会给他们更复杂的教科书。这样，学生可以跟踪自己的进度和成就，而老师可以轻松地监视和共享数据。
在采用这种方法的第一年后，在州阅读测试中获得整体水平或更高水平的成绩最低的学生比例从2017年的39%提高到2018年的49%，超出了我们的预期。此外，参加我们的阅读课程的高中生中有96%达到了阅读的毕业要求。
得到教训：
通过持续不断的指导，学生之间的信心得到了提高。
与学生交流他们的Lexile分数及其含义，这有助于学生掌握自己的学习情况。
在发起倡议时及早带父母是至关重要的。
课堂讨论和重复阅读相结合是提高成绩的公认策略。
借助正确的工具和策略，学校甚至可以帮助最苦苦挣扎的读者获得成功。
下一步：
我们将继续确保学生在个人水平上得到满足，并通过差异化的指导，协作和对扫盲的关注来帮助他们成长。