作业，评估，项目。成绩，课程计划，会议。老师会陷入教室的日常工作中，而忘记花时间去考虑他们是否在有效地教学。卑诗省西温哥华校区创新与技术负责人Cari Wilson 在她的edWebinar网络研讨会中，“ 使学习在课堂上可见 ”，她解释了她如何不断评估自己的教学以改善对学生学习的影响。
威尔逊的策略是根据约翰海蒂教授的“ 可视学习理论”制定的。Hattie的研究着重于通过让老师评估自己的实践并帮助“老师从学生的眼中看到学习并帮助他们成为自己的老师”来提高效能。从此，威尔逊确定了她采取的五个关键行动认为可以立即产生影响。
1.使教室成为安全的地方
这意味着老师致力于与学生建立关系，并在教室环境中建立彼此信任并乐于冒险的环境。对于房间本身，Wilson提倡创建展示，将重点放在学生作品上，而不是老师想要分享的内容上。给学生直观的证据表明他们的工作受到重视。关于师生关系，威尔逊每天与每个学生进行至少一次有意义的互动。例如，当学生在一天结束时离开时，她向每个人说再见，问他们一个问题，并确认他们那天的到来。
2.评估您的影响
威尔逊(Wilson)分享了老师的故事，这些老师提前一年设置了学历，并每年每年的同一天教同一单元–学生是否已经掌握了以前的课程。她说，相反，教师需要退后一步，询问每个单元的实际掌握情况。然后，他们需要根据学生的进度相应地调整课程。一堂课可能按时上课;另一个人可能需要更多时间来完成第一个任务。
3.与同事合作
尽管教师们会为一个人的项目共同努力，但威尔逊认为应该在他们的专业日程安排中建立协作。尽管这可能发生，但不一定要与他们的学生跨学科从事项目有关。某些最好的协作可以是老师一起努力探索和改进他们的教学策略。行政支持是必不可少的，例如将时间安排在上课时间以供老师开会。
4.使学习过程透明
大多数学生在了解最终目标时表现会更好。威尔逊说，更重要的是，了解获得成功结果所需的步骤。例如，当威尔逊(Wilson)分配一个项目时，她会概述每个步骤的到期日期，并增加时间让学生获得个别咨询。这将帮助学生了解过程并掌握自己的成绩，因为他们已经获得了获得成功所需的所有工具。他们还可以将这些见解应用于学校内外的其他项目。
5.帮助学生掌握学习成果
威尔逊曾经大批交作业，但她注意到学生们不在看他们的成绩或评论。现在，当她能够与学生谈论他们的工作并口头分享她的反馈意见时，她就回馈工作。此外，学生对指定的项目进行反思。通过这种策略以及与学生的不断联系，威尔逊感到学生在自我评估方面变得更加强大。
最后，威尔逊希望参与者了解所有这些活动是相互交织的，并共同努力以建立更有效的教与学。“我在教室里发现……我所做的一切都与我所做的其他一切联系在一起。”
关于主持人
Cari Wilson是加拿大不列颠哥伦比亚省西温哥华学区的基础创新和技术首席老师。威尔逊(Wilson)拥有20多年的课堂经验和教育技术硕士学位，与西温哥华及其他地区的老师和学生合作，帮助他们以互动，创新和周到的方式实施技术。
关于房东
Siobhan Nordstrom是FreshGrade的社区经理，并获得成人继续教育认证。在过去的三年中，她领导了数十次专业发展会议，所有这些都影响了教育工作者通过电子作品集交流学习的方式。
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