当成年人参观幼儿园的教室时，他们会看到所有为孩子们提供的绝佳学习机会：在最后面的角落里有读书角，在展示板附近开会和活动的地毯，摆满玩具和操纵物的架子以及桌子和椅子在孩子们进入房间时向他们致意。学生们看到椅子和桌腿，可能是他们的小东西，而没有其他东西。根据幼儿专家Sandra Duncan博士的说法，在为幼儿创造一个诱人的教室环境时，教育工作者需要从孩子们的角度进行研究。在她的网络研讨会中“ 通过孩子的眼睛：教室设计如何激发孩子们的学习和奇迹”，邓肯博士解释说，在设计空间时要考虑到幼儿的身体和情感观点，才能减轻他们的焦虑并激发学习的热情。
除了身高有限，邓肯博士还解释了为什么幼儿有独特的观点。首先，它们以自我为中心。他们担心自己的需求。因此，当他们进入教室时，他们希望立即看到对他们有意义的玩具，工具等。其次，他们无法推断含义，并且逻辑跳步的能力有限。例如，他们不一定会将天花板上悬挂的落叶与秋季联系起来。最后，幼儿有近视眼。他们只会看到前面或脚下的东西。
在为幼儿设计房间时，邓肯博士建议与会者考虑上学期间的三个关键时刻。
1.片刻的邀请：从门口想一想。孩子们只是看到他们的小玩意儿和椅子，还是看到使他们当天兴奋的材料?例如，邓肯(Duncan)博士建议在门旁放一张好奇心桌子，激发孩子们探索的兴趣。
2.片刻休息：情感环境与身体环境同样重要。孩子们需要有一个可以在需要时呼吸的地方。教育工作者应该创建一个安静的岛屿，岛上应设有舒适的座椅，书籍和其他物品，让孩子们短暂休息一下。
3.建立联系的时刻：孩子，父母和教育者需要在一天的开始和结束时进行联系。这不仅是向孩子们打个招呼和再见的仪式，而且可以扩展到房间的布局。例如，门口没有签到/签到纸。将其放在房间的更远处，以便教育工作者有机会在下车和接车时向父母致意，并告诉他们孩子的日子。
将房间的布局更改为以儿童为中心的方式可以提供重要的好处。当门上的景色吸引着孩子们时，它可以简化他们从教室外面到教室世界的过渡。同样，当孩子的视线不被橱柜和小家具的后背挡住时，他们可以看到房间必须提供的所有活动，并且可以扩大视野。最后，从孩子的角度设计教室可以增加学生的注意力和参与度。
“我们可以通过创建允许儿童简单地成为儿童的地方来设计保留儿童期魔力和奇迹的空间。这是孩子们需要的，当然也是他们应得的。”邓肯博士说。
关于演示者
Sandra Duncan博士是一名幼儿教育家，专门研究教室设计及其对孩子与教室环境互动的影响。Duncan博士在早期护理和教育领域拥有近50年的经验，在出版课程和教师资源，与幼儿玩耍，培训幼儿专业人员，在大学一级教学，设计专业发展计划，与父母和CDA候选人，并撰写了几本书。她是“ 启发儿童的空间”的作者; 激励空间评级观察量表(ROSIE);重新思考教室景观：创建将幼儿，家庭和社区联系起来的环境;和将外部带入：为幼儿创建基于自然的课堂体验的想法，以及有关幼儿环境并使儿童与自然联系起来的大量文章。
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